LENGUA MATERNA I (UNAD): ACTIVIDADES INDIVIDUALES

FASE DE PLANIFICACIÓN

YENIS BROCHERO HERNÁNDEZ

UNIDAD 1

RESUMEN DE CONTENIDOS Y LECCIONES

UNIDAD 1	CONTENIDO 1	LECCIONES
LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE LA COMUNICACIÓN	El Universo de la Comunicación Humana	· La competencia comunicativa · Comunicación y virtualidad

Dentro de la unidad 1, “El lenguaje como instrumento de la comunicación”, resalta un contenido amplio dentro del estudio de la lengua, ya que las diferentes fuentes de comunicación son fundamentales para el desarrollo y el estudio de una lengua o lengua extranjera, la capacidad de comunicación se realiza por distintos mecanismos bajo el concepto del lenguaje, lo que permite al ser humano facilitar la capacidad de comunicación y así mantenerse en constante comunicación con otras personas.

CAPÍTULO 1 – EL UNIVERSO DE LA COMUNICACIÓN HUMANA

El ser humano como especie en desarrollo adquiere a través de los tiempos distintas formas de comunicación, las cuales se van desarrollo conforme a la evolución de la especie humana, en la actualidad se ven con más fuerza las distintas formas de comunicarse, como lo dice el contenido del capítulo “la comunicación ha jugado un papel importante en la educación” quiere decir que a lo largo de la historia la comunicación es fundamental para el desarrollo y la educación del ser humano ya que por medio de la misma ayuda a facilitar la capacidad de expresión y del lenguaje comunicativo, creando espacios en los cuales se crea una adecuada relación humana partiendo de sus distintas dimensiones educativas, laborales, familiares, políticas, artísticas y otras, llevando así a adquirir la efectividad de comunicación entre integrantes de diferentes grupos sociales

Como lo dice el contenido la comunicación es primordial, y en el presente se ve el gran avance que la ciencia y la tecnología han creado implementando distintos medios de comunicación para facilitar la interacción entre a gente, a nivel virtual, telefónico, escrito, y otras que de manera significativa van conformando la era tecnológica globalizada.

LECCIÓN 3: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

En esta lección se ve el concepto de la competencia comunicativa como la habilidad de utilizar bien el proceso de comunicación para intercambiar e interpretar significados con un modo de actuación adecuado, referido especialmente entre el aspecto teórico y la actividad practica enfatizando las capacidades del individuo y el vínculo entre el saber y su aplicación.

Hay un concepto de la competencia comunicativa dentro de la lección que es importante resaltar la cual fue citada por Girón y vallejos, y que entre otras palabras dice dicha competencia “comprende las aptitudes y los conocimientos que un individuo debe tener para utilizar sistemas lingüísticos y translingüísticos que están a su disposición para comunicarse como miembros de una comunidad sociocultural dada” la cual quiere decir que a través de nuestro desarrollo educativo, desde la infancia se va desarrollando aptitudes y conocimientos entre lo social y lo cultural utilizando sistemas lingüísticos que facilita la comunicación.

Dentro de la competencia comunicativa se ven subcompetencias que la conforman, las cuales en esta lección se ven muy bien definidas para la comprensión de la misma, dentro de esta están:

 Competencia lingüística. La cual se basa en los saberes propios del código de una lengua y especialmente a las reglas que rigen la emisión de sus enunciados oracionales y su comprensión.

 Competencia paralingüística. La cual se refiere a la manera como la persona acompaña su mensaje verbal a la hora de comunicarse, referido al tono, la mirada, el acento, entre otros características.

 Competencia kinésica. En esta competencia se puede decir que es la que se basa en manejo de la expresividad corporal utilizando signos gestuales, como las señas, expresiones faciales, movimientos corporales y otros.

 Competencia proxémica. Esta Consiste en la manera como en la comunicación damos sentido a los espacios, ósea el manejo de las distancias cuando hay distintos actos de comunicación.

 Competencia pragmática. Esta trata de la manera como la persona le da uso la lengua de una manera adecuada de acuerdo con el contexto donde se realiza el acto comunicativo.

 Competencia textual. Dentro de esta competencia se hace alocución en las palabras de Girón & Vallejo, la cual dice que es la capacidad para articular e interpretar signos organizados lingüísticos de forma coherente en un texto.

LECCIÓN 5: COMUNICACIÓN Y VIRTUALIDAD

En esta lección se puede ver el amplio papel entre el campo del lenguaje y la comunicación virtual, el cual abre un espacio tecnológico inimaginable que permite aún más facilitar la comunicación entre personas en medio directo o a distancia.

La nueva tecnología que van surgiendo a lo largo del tiempo, se van convirtiendo en nuevas formas de aprendizaje que son útiles para la formación de las personas, como el Messenger, correo electrónico, videoconferencias, telefonía celular, redes sociales, poder pagar facturas online, sacar citas médicas, y otras modalidades tecnológicas que permiten al contacto tener comunicación en cualquier lugar sin tener que desplazarse a algún lado, desde su casa, oficina, universidad, trabajo, etc.

Aquí nos describen de manera directa las diferentes terminologías tecnológicas que nos ofrecen el internet y el medio virtual:

 Asincronía o comunicación asíncrona. Comunicación asíncrona. Se da cuando se establece comunicación entre personas sin que requieran coincidir en tiempo y espacio, ósea que pueden enviar mensajes desde cualquier lugar y a cualquier hora.

 Sincronía o comunicación síncrona comunicación en tiempo real. En donde puede ser en el mismo horario pero en distinto lugar, las webconference.

 Chat. Comunicación sincrónica que permite interactuar a dos o más personas conectadas a internet a la misma hora, sin importar dónde se encuentren.

 Foro. Comunicación asíncrona, mediante la cual cualquier persona puede publicar y leer mensajes enviados por otros, sin que deban coincidir en horario ni espacio físico, ya que los mensajes permanecen guardados.

 Aprendizaje en línea (e-learning). En la educación virtual es una gran herramienta ya que se da cuando el tutor y el estudiante no coinciden en el mismo espacio físico ni en el mismo horario, por lo que el proceso de enseñanza/aprendizaje se lleva a cabo a través de internet.

 Aula virtual o plataforma educativa. Espacio virtual con distintas funciones parecidas a un aula de clases, pero de manera virtual y en cual contiene material didáctico de estudio, protocolos académicos y medios y herramientas de comunicación a través de los cuales el estudiante puede interactuar con su tutor y compañeros.

CUADRO COMPARATIVO

YENIS CAROLINA BROCHERO

CONTENIDOS	ASPECTOS Y CARATERISTICAS FUNDAMENTALES
EL UNIVERSO DE LA COMUNICACIÓN HUMANA	-Inducir al ser humano en llevar a cabo una acción, ya sea por medio de manipulaciones o por la acción directa, verbal o no verbal, utilizando el mensaje, el contexto, el canal y el ruido, como elementos formadores de la comunicación. -Informar y compartir significados por medio de la transmisión de mensajes simbólicos y signos lingüísticos. Parte fundamental de estudio comunicativo esta · el lenguaje: parte fundamental de la comunicación · Elementos de la comunicación · La competencia comunicativa · clases importantes de comunicación:  Comunicación interpersonal.  La comunicación social. · Virtualidad
LA LENGUA COMO SISTEMA	La lengua cuyo estudio general son los signos lingüísticos, los cuales son parte fundamental para el desarrollo y aplicación del lenguaje comunicativo. Dentro del mismo esta: · El signo lingüístico, elemento operado por reglas en donde hay varias clases de signos, destacándose los siguientes:  Íconos. Medio de la parte gráfica.  Indicios. Relación de signos de relación de dependencia con algún objeto.  Símbolos.  El significado, contenido o concepto · El lenguaje verbal: conjunto de elementos (fonemas y morfemas, las cuales se combinan para trasmitir un mensaje. · Hablar, escuchar, leer y escribir · La Palabra
ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL ESPAÑOL COMO LENGUA MATERNA	Parte significativa de su estructura interna la cual permita conocer aspectos del significado, o que permitan formar nuevas palabras así mismo, reconocimiento los principales componentes y aquellas que representa para nosotros el ejercicio cotidiano de la comunicación lingüística de nuestra lengua materna, las cuales abracan · Los Componentes etimológicos del español: europeos y amerindios. Allí se ve diferentes formas de composición utilizando los sufijos y prefijos los cuales contribuyen a formar palabras del castellano. · Sinonimia, antonimia, paronimia. grupos de palabras que entre sí mantienen relaciones de oposición, semejanza, identificación o afinidad, bien sea desde su aspecto formal, sonoro o Significativo. · La ortografía. Parte de la gramática que enseña a escribir correctamente mediante el adecuado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura. ( puntos, comas, corchetes, paréntesis, signos de exclamación, interrogación, comillas, guion) · Préstamo lingüístico y extranjerismos Vocablo o expresión que un idioma toma de otro, sea para llenar un espacio semántico como alternativa a otras expresiones ya existentes en la lengua de destino o simplemente palabras de otros idiomas que hemos adoptado a lo largo de los años.
HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICACIÓN	las habilidades sociales son consideradas como un conjunto de comportamientos interpersonales complejos, o conductas emitidas por el individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado. · Hablar en público -Forma social y desarrollo de los humanos en donde se crea propio espacio de expresión pública en la cual es importante : Cuidar todos los detalles externos: ropa, calzado, pelo, etc. Deben de mostrar seguridad y coherencia con nuestra comunicación oral. -Conocer previamente el tipo de público a la cual va dirigida la comunicación: cuántos asistentes, qué tipo de personas son. -Preparar la comunicación de manera previa, ya que ayudará a ganar confianza y seguridad, además de tener una visión más comprensiva de los puntos y estrategias a seguir en la comunicación. - Buena presentación, relajación, fluidez, el buen humor, observación, objetividad y espacio de interacción con el público a la hora de manejar la comunicación oral
COMPETENCIAS BÁSICAS	Ofrecer un modelo estructurado de lo que significa ser estructurado de las competencias básicas de comunicación en cada ámbito primario. · Ámbito lingüístico Gradación Capacidades o posibilidades de actuar que se consideran que se consideran ganancias esenciales para comunicarse y relacionarse de una manera eficaz y activa con los demás y para integrarse satisfactoriamente en la sociedad. - Hablar y escuchar Hablar - Leer - Escribir - Evaluación - Debates en grupo - Presentación grafica
SIGNOS LINGÜISTICOS	Es una construcción social que funciona dentro de un sistema lingüístico y que pone un "elemento" en lugar de otro. Dentro de las características de este contenido esta: º El signo, significado y significante: la cual con relación al lenguaje, el signo lingüístico se define como un concepto y una imagen acústica. º Inmutabilidad y mutabilidad del signo: -mutable Cuando un uso lingüístico informal y repetido por muchas personas y durante largo tiempo puede pasar a ser común y luego este carácter lo hará formalmente aceptado, es decir, que se produce un cambio influenciado por el uso constante de términos a través del tiempo. - Inmutable La imposibilidad del signo para dar cambios, ya que es estático, arbitrario y nos viene dado en una forma ya establecida. Lo aprendemos así, por ende así seguirá siendo por mucho más tiempo. º La lingüística estática y la lingüística evolutiva, La parte del complemento del lenguaje hacia el desarrollo estructural de la comunicación conforme a la evolución de la lingüista.

GERMY ALEJANDRO CAICEDO FRANCO

CAPITULO 2: LA LENGUA COMO SISTEMA

Un sistema es una serie de reglas o principios sobre una materia, racionalmente entrelazados entre sí.

La lengua es un sistema cuyos elementos son los signos. Hay reglas que relacionan cada uno de los signos lingüísticos.

LECCIÓN 6: EL SIGNO LINGÜÍSTICO

Cosa u objeto que por su naturaleza o por convención social evoca la idea de otro en el pensamiento. Implica usar algo para referirse a otro algo.

CLASES DE SIGNOS

ICONOS: Son signos que tienen similitud entre el objeto representado y lo que representa. Ejemplo: La fotografía o el mapa, o el ícono de hombre para entrar al baño de hombres.

INDICIOS: Son los signos que sin parecerse al objeto significado guarda una relación de dependencia. Ejemplo: Nube oscura como indicio de lluvia.

SÍMBOLO: Signos intencionados cuya relación con lo representado tiene como base un acuerdo arbitrario entre los usuarios. Por ejemplo, en una conversación – como se hace uso de la lengua – se emplea un símbolo para que represente estrictamente lo que están hablando las personas.

Los signos son de 2 elementos: El significante y el significado.

El significante: Corresponde propiamente a la palabra como tal, a su manifestación sonora o gráfica. Si es sonora está conformada por uno o varios fonemas y si es gráfica por una o varias letras.

El significado: Corresponde al sentido de la palabra, o más exactamente al contenido perteneciente a la palabra gráfica.

Dentro del estudio del signo lingüístico existen tres disciplinas: la sintaxis, la pragmática y la semántica. Estas son las encargadas de estudiar las relaciones de dichos signos.

LECCIÓN 8: LEER, ESCRIBIR, ESCUCHAR Y HABLAR

Cuando se ha estudiado el lenguaje, siempre se ha hablado de las cuatro habilidades comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar.

En épocas antiguas, donde primaba la oralidad, la educación enfatizaba en la capacidad de hablar en público y por consecuencia, la capacidad de saber escuchar. En la actualidad ha sido la lectura y la escritura las actividades en las que se ha puesto mayor interés.

CARACTERISTICAS DE LAS CUATRO HABILIDADES COMUNICATIVAS

LEER: Se considera como la comprensión del significado de un texto. El acto de leer es un proceso de interacción entre una persona dotada de saberes culturales, políticos, intereses y un texto que es portador de un significado, de una perspectiva cultural, política o ideológica.

La lectura no debe ser mecánica, sino un hecho orientado hacia el aprendizaje de un conocimiento.

ESCRIBIR: Es una actividad social de carácter individual a través de la cual se configura un mundo y se pone en juego saberes, competencias, intereses y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático (o de las prácticas).

ESCUCHAR Y HABLAR: Estas dos actividades se ubican en función de la significación y la producción de sentido. Escuchar tiene que ver con el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla. Para hablar es necesario elegir una posición de enunciación y su propósito.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS 5 CONTENIDOS

CAPITULO 1 EL UNIVERSO DE LA COMUNICACIÓN	Vivimos en la era de la comunicación. Las relaciones humanas requieren una comunicación adecuada. El lenguaje son todas aquellas manifestaciones para establecer comunicación entre los seres. El lenguaje es definido por la real academia española RAE (2009) pág. 1363. como el conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa y siente. El habla es definido por F. de Saussure, como el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua. Para comunicarnos solemos recurrir a diversos sistemas de signos entre los cuales son comunes los visuales, auditivos, táctiles, olfativos y lingüísticos. La comunicación tiene sus elementos: El mensaje, el emisor o primer interlocutor, el receptor o segundo interlocutor, el código, el canal y el contexto. Existen dos clases de comunicación: la interpersonal y la social.
CAPITULO 2 LA LENGUA COMO SISTEMA	El signo lingüístico es una cosa u objeto que por su naturaleza o por convención social evoca la idea de otra en el pensamiento, implica usar algo para referirse a otro algo. Clases de signos: Iconos, Indicios y símbolos. Los símbolos son de dos elementos: el significante y el significado. Cuando se ha estudiado el lenguaje, siempre se ha hablado de las cuatro habilidades comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar. Leer, se considera como la comprensión del significado de un texto. Es un proceso de interacción entre una persona y un texto que es portador de un significado. Escribir, es una actividad social de carácter individual a través de la cual se configura un mundo y se pone en juego saberes, competencias, intereses y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático (o de las prácticas). Escuchar, tiene que ver con el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural ideológico desde el cual se habla. Hablar, se inicia desde una posición de enunciación y su propósito.
CAPITULO 3 ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL ESPAÑOL COMO LENGUA MATERNA	Hacia el siglo III a. E.C. La península Ibérica estaba poblada por celtas, vascos, Iberos, lucitanos y otros. En 197 a. E.C. España paso a ser provincia del Imperio Romano. En la lingüística se implementa el latín. Hoy se considera que el 70% del léxico castellano proviene del latín. En el siglo X fueron las primeras manifestaciones de nuestra lengua. En 1492 apareció la primera gramática del castellano elaborado por Antonio de Nebrija. Con el siglo de oro de la lengua española y el descubrimiento de América se internacionalizo el español. Etimología. Para realizar un estudio etimológico de una palabra se debe analizar la estructura material. Así, la palabra casa se puede considerar: la palabra como tal (casa), las sílabas que la forman (ca-sa) y los fonemas que la constituyen (c-a-s-a). Ahora los lexemas del castellano deben buscarse en los idiomas que aportaron a su conformación léxica. El español es el resultado de: 75% latín, 8% árabe, 6% griego, 5% germánico, 1% lenguas prerromanas, 1% inglés, francés e italiano, 2% lenguas amerindias, 1% del hebreo y 1% lenguas africanas.
CAPITULO 4 LA NUEVA ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA MATERNA	Entre 1999 y 2010, la Real Academia Española y las 22 academias de la misma lengua en América y Filipinas llevaron a cabo una completa revisión de los aspectos ortográficos de tal manera que en Diciembre de 2010 presento la edición más reciente que es la más amplia, detallada y minuciosa.
CAPITULO 5 CLASES DE PALABRAS	Características de los aspectos más sobresalientes de las clases de palabras más destacadas en el uso del español. El sustantivo: Entidades materiales e inmateriales de toda naturaleza y condición. El adjetivo: Modifica el sustantivo. Entre los adjetivos están los calificativos, posesivos, demostrativos, numerales, etc. El verbo: La palabra que puede indicar acción. Fenómenos, como llover y estados anímicos, como llorar. El pronombre: Son de tres clases: Los de primera persona (yo, nosotros) los de segunda persona (tu, ustedes) y los de tercera persona (el, ella, ello, ellos).

L	O	N	E	R	S
el papel	el juego	el pan	el café	el amor	el lunes
el árbol	el grupo	el examen	el tomate	el sur	el viernes

MA	TA
el clima	el cometa
el problema	el planeta

A	D	ÓN	Z
la comida	la universidad	la televisión	la voz
la montaña	la libertad	la acción	la nariz

IS	IE	UMBRE
la crisis	la serie	la costumbre
la apendicitis	la superficie	la muchedumbre

TA		TE
Femenino	Masculino	Femenino	Masculino
la poeta*	el poeta	la cantante	el cantante
la artista	el artista	la estudiante	el estudiante

LENGUA MATERNA I (UNAD)

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Terminación	Singular	Plural
A	la copa	las copas
A	la mesa	las mesas
E	el tigre	los tigres
E	la torre	las torres
O	el curso	los cursos
O	el libro	los libros

a) Acción	Ella come muy rápido
	Pedro juega con la pelota
	El perro corrió hasta que alcanzó a su amo

b) Estado de ánimo	Mi mamá ríe nerviosamente
	Él llora sin parar
	Mi hermana parece triste

c) Fenómeno natural	Hoy nevará toda la tarde
	Anoche llovió fuertísimo
	Temblará pronto

Presente	Yo amo, tú amas, él ama, etc.
	Yo como, tú comes, él come, etc.
	Yo vivo, tú vives, él vive. etc.

Pretérito Imperfecto	Yo amaba, tú amabas, él amaba, etc.
	Yo comía, tú comías. él comía, etc.
	Yo vivía, tú vivías, él vivía, etc.

Pretérito Perfecto Simple	Yo amé, tú amaste, él amó, etc.
	Yo comí, tú comiste, él comió, etc.
	Yo viví, tú viviste, él vivió, etc.

Futuro	Yo amaré, tú amarás, él amará, etc
	Yo comeré, tú comerás, él comerá, etc.
	Yo viviré, tú vivirás, él vivirá, etc.

Condicional	Yo amaría, tú amarías, él amaría, etc.
	Yo comería, tú comerías, él comería, etc.
	Yo viviría, tú vivirías, él viviría, etc.

Pretérito Perfecto Compuesto	Yo he amado, tú has amado, él ha amado, etc.
	Yo he comido, tú has comido, él ha comido, etc.
	Yo he vivido, tú has vivido, él ha vivido, etc.

Presente	(que) Yo ame, tú ames, él ame, nosotros amemos, etc.
	(que) Yo coma, tú comas, él coma, nosotros comamos, etc.
	(que) Yo viva, tú vivas, él viva, etc.

Pretérito Imperfecto	(que) Yo amara o amase, tú amaras o amases, él amara o amase, etc.
	(que) Yo comiera o comiese, tú comieras o comieses, él comiera o comiese, etc.
	(que) Yo viviera o viviese, tú vivieras o vivieses, él viviera o viviese, etc.

Futuro	(que) Yo amare, tú amares, él amare, nosotros amáremos, etc.
	(que) Yo comiere, tú comieres, él comiere, etc.
	(que) Yo viviere, tú vivieres, él viviere, etc.

Futuro Perfecto	(que) Yo hubiere abandonado, tú hubieres abandonado, etc.
	(que) Yo hubiere comido, tú hubieres comido, etc.
	(que) Yo hubiere vivido, tú hubieres vivido, etc.

Pretérito Pluscuamperfecto	Yo había amado, tú habías amado, él había amado, etc.
	Yo había comido, tú habías comido, él había comido, etc.
	Yo había vivido, tú habías vivido, él había vvido, etc.

Pretérito Anterior	Yo hube amado, tú hubiste amado, él hubo amado, etc
	Yo hube comido, tú hubiste comido, él hubo comido, etc.
	Yo hube vivido, tú hubiste vivido, él hubo vivido, etc.

Futuro Perfecto	Yo habré amado, tú habrás amado, él habrá amado, etc.
	Yo habré comido, tú habrás comido, él habrá coido, etc.
	Yo habré vivido, tú habrás vivido, él habrá vivido, etc.

Condicional Perfecto	Yo habría amado, tú habrías amado, él habría amado, etc.
	Yo habría comiod, tú habrías comido, él habría comido, etc.
	Yo habría vivido, tú habrías vivido, él habría vivido, etc.

Pretérito Perfecto	(que) Yo haya amado, tú hayas amado, él haya amado, etc.
	(que) Yo haya comido, tú hayas comido, él haya comido, etc
	(que) Yo haya vivido, tú hayas vivido, él haya vivido, etc.

Pretérito Pluscuamperfecto	(que) Yo hubiera amado, tú hubieras amado, él hubiera amado, etc.
	(que) Yo hubiera comido, tú hubieras comido, él hubiera comido, etc.
	(que) Yo hubiera vivido, tú hubieras vivido, él hubiera vivido, etc.

*Presente*	*Ama tú, ame él, amad vosotros, etc.*
	Come tú, coma él, comed vosotros, etc.
	Vive tú, viva él, etc.

*Infinitivo*	*Amar, cantar, bailar, saltar, etc.*
	Comer, correr, temer, etc.
	Vivir, sentir, gemir, etc.

*Gerundio*	*Amando, cantando, bailando, saltando, etc.*
	Comiendo, corriendo, temiendo, etc.
	Viviendo, sintiendo, gimiendo, etc.

*Participio*	*Amado, cantado, bailado, etc.*
	Comido, corrido, temido, etc.
	Vivido, sentido, gemido, etc.

*Auxiliares*	*haber, ser, estar*
Regulares	son aquellos que mantienen su raíz
Pasivos
Irregulares	de irregularidad propia y de irregularidad común
Defectivos

Personas	Formas
Primera	Singular: Yo, mi, me conmigo Plural: Nosotros, nosotras, nos
Segunda	Singular: Tú, ti, te, contigo Plural: Vosotros, vosotras, os
Tercera	Singular: Él, ella, ello, lo, la, le, se,consigo Plural: Ellos, ellas, los, las, les, se

Pronombres indefinidos
Afirmativos	Negativos
alguien	nadie
alguno/a	ninguno/a
algo	nada
cualquiera	nadie

que	el que (la que, los que, las que)	el cual (los cuales, la cual, las cuales)	lo que
lo cual	quien (quienes)	cuyo (cuya, cuyos, cuyas)	donde

Pronombres de sujeto	Cambian a Pronombres reflexivos o reflejos
Yo	Me
Tú	Te
Él, ella, usted	Se
Nosotros, nosotras	Nos
Vosotros, vosotras, vos	Os
Ellos, ellas, ustedes	Se

PARTICIAPACION	EJEMPLOS DE TECNICAS Y ACTIVIDADES
AUTOAPRENDIZAJE	Estudio invidual. Busqueda y analisis de informacion. Ensayos. Tareas, proyectos, investigaciones.
APRENDIZAJE INTERACTIVO	Exposiciones del profesor. Conferencia de un experto. Entrevistas. Visitas. Debates. Juegos de roles Simulaciones.etc…
APRENDIZAJE COLABORATIVO	Solucion de casos. Metodo de proyectos. ABP. Discusión y debates.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
CLASIFICACION	DEFINICION
COGNITIVAS	Hacen referencia a la integracion del nuevo material con el conocimiento previo del estudiante.
METACOOGNITIVAS	Hacen referencia a la planificacion, control y evaluacion por parte de los estudiantes de su propia cognicion o conocimiento.Conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, asi como el control y regulacion de los mismo con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.
SOCIOAFECTIVAS	Es una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contriobuyen a que la resolucion de la tarea se lleve a buen termino, tienen como finalidad sensiblizar al estudiante con lo que va a aprender, y esta sensibilizacion hacia el aprendizaje integra tres (3) ambitos los cuales son: la motivacion, las actitudes y el afecto.

HABILIDAD	CARACTERISTICAS
LEER	Se considera como la comprensión del significado de un texto. El acto de leer es un proceso de interacción entre una persona dotada de saberes culturales, políticos, intereses y un texto que es portador de un significado, de una perspectiva cultural, política o ideológica. La lectura no debe ser mecánica, sino un hecho orientado, hacia el aprendizaje de un conocimiento.
ESCRIBIR	Es una actividad social de carácter individual a través de la cual se configura un mundo y se pone en juegos saberes, competencias e intereses y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático (o de las prácticas).
ESCUCHAR	Escuchar tiene que ver con el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contorno social, cultural, ideológico desde el cual se habla.
HABLAR	Para hablar es necesario asumir una posición de enunciación y propósito.

ESTRATEGIA	IMPORTANCIA
Taller de Aplicación	En el Taller cada estudiante observa cómo cada compañero/a ha resuelto el mismo problema, enriqueciendo así sus puntos de vista y sus posibilidades de aprendizaje. Además, promueve dentro de los estudiantes una actitud crítica constructiva al permitir el planteamiento de actividades de evaluación del trabajo de los demás según los criterios previamente y claramente establecidos.
Diversidad de Pasatiempos	Los pasatiempos proporcionan entretenimiento, una manera de conectarse con personas que comparten tu entusiasmo, y la oportunidad de aprender continuamente cosas nuevas y desarrollar un conjunto de habilidades.
Cuadro Comparativo	Los cuadros comparativos son una herramienta o técnica de enseñanza-aprendizaje muy útil para visualizar en un golpe de vista las semejanzas y/o diferencias entre dos o más datos, hechos, épocas o situaciones. Permite la organización y sistematización de la información a comprender, constituyéndose en una estrategia importante para el aprendizaje significativo.
Encuesta	La encuesta es una técnica de investigación de campo; para lograr un mayor acopio de información, la encuesta suele utilizarse como una alternativa a las restricciones que presenta la observación. Se basa en la realización de ciertas preguntas encaminadas a obtener determinados datos.
Organizador Gráfico	Los organizadores gráficos son herramientas que permiten al educando obtener una visión global de determinado información, en cualquier tema o materia. Robert Marzano en su libro Dimensiones del Aprendizaje (ITESO 1997) propone el uso de organizadores gráficos como una estrategia para “construir significado”. Partiendo de esta idea, podemos afirmar que el alumno se podrá apropiar de forma más sencilla del conocimiento, con el uso de esta herramienta.
Formulario de Evaluación	La evaluación es un punto clave en el desarrollo de cualquier proyecto, y tiene repercusión directa en el trabajo y la evolución de la organización.
Relato	Un relato mantiene la atención constante del receptor, además resulta atractivo por sus características y fija casi de forma perfecta el conocimiento en las mentes de las personas.
Historieta	Hay un hecho: a muchos niños les gusta leer historietas. Como en el caso de la televisión, no tiene sentido ignorar o tratar de abolir un medio de comunicación de masas que se impone. Lo adecuado es encauzarlo de modo positivo y transformarlo en un facilitador de procesos superiores y no en obstáculo para ellos.
El diseño de un video	Las personas que ven un video son más proclives a tomar alguna acción si lo que ven está bien conducido.